“小零件,大世界”(2)零件材料在区角游戏活动的实例运用
发布日期:2019年01月07日    作者:    来源:    浏览次数:2504
 
“小零件,大世界”(2)零件材料在区角游戏活动的实例运用
 Vivian 小马老师 小马老师在悉尼 2018-11-18
     各位学前教育的老师们,不知看完上一篇小零件,大世界 (1)” 后,是否对零件材料” loose parts)有了一定的认识和了解, 也不知各位幼教同仁们是否有尝试在区角、游戏活动中,投放一些零件材料” loose parts) 供幼儿们探索呢?
 
     在澳大利亚的幼儿园一日常规室内活动中,主要以桌面游戏和角色游戏为主,当然每天也会有一些集体活动,如讲故事,生成主题、话题的集体、分组讨论,商讨生成课程内容、实施方法,反思和分享实践中的学习经验等等。而所有桌面游戏蕴含和传递的主要理念是:教师给幼儿足够空间、时间,让其在自由探索和实践操作过程中充分的感受,了解,感知,分解,组合,建构这些看似简单实则开放,独特而多元化的零件材料。
       此外,零件材料之所以受到幼儿们的喜爱, 因为它恰恰是最符合幼儿心理发展能力特点的。它激发幼儿好奇心,探索欲, 幼儿在不受空间,时间,主题限制的前提下,可以自由搬运,自由探索,随时将其移动,携带,分解,重组,多元建构。这些可移动、独具开放性、启发性材料没有指向性、提示性和具象性,幼儿可尽情的重复使用和探索,亦可与别的材料结合使用。
      在澳洲的近几年学前教育学习和实践教学中,我的感受是零件材料在澳洲学前教育机构中无处不在。今天,我将会分享一些关于零件材料在澳洲幼儿园区角游戏活动的实例,供大家参考。也希望这些实例能对你们在幼儿园教育教学实践有所启发、认识与思考。

零件材料在角色游戏中无处不在

幼儿在天然户外厨房中尽情探索
         在角色游戏中,厨房是幼儿最喜欢探索和游戏玩耍的场所之一。 而投放一些自然的零件材料(花,叶子,石头,树枝、水)在天然户外大厨房中,幼儿在探索和游戏过程中逐渐迁移自己的生活经验,尽情享受厨房世界带给他们的快乐,并将这些简单、开放、抽象,且毫无局限和成人设定因素的零件材料在他们的想象世界中发挥出最无限的可能性。

幼儿在室内、外建筑区自由建构作品
 
                     
      
      以各种大小、形状不同的木质积木为主的室内建筑区,投放各种不同材质的零件材料(贝壳,水晶石,再利用pvc 塑料管,手镯,小木桩,拼贴字幕,树叶,种子,石头,鹅卵石等)幼儿通过长时间探索、摆弄、建构和多元整合,在搭建过程中逐渐形成自己对各种建筑的独特而有创意的想法,将这些简单的材料创造和呈现出意想不到的效果,而各种材料所表现的功用性和含义也独具特色,并将其独特性、多元性发挥到无限大。幼儿在实践操作中渐渐生成自己的想法和创意,在同一区域,有的在搭建海底世界,有的在为恐龙搭建新的活动场所,有的在搭建城堡。这些想法完全来源于幼儿,而非教师预先设定的。而幼儿在自由探索和运用这些开放性材料的过程中,也逐步地激发和提高了自身在各种游戏过程中的创造力,想象力,建构能力,解决问题能力和合作能力。 
        
      在户外,零件材料的投放无空间限制,幼儿自己选定地点,决定搭建内容,毫无成人预设成分,所以在不同的时间段你有可能看到幼儿在搭建不同的建筑,有可能是自己的房子或城堡,也有可能十分钟后他们重新商量,拆卸、重组成动物园,自己则扮演成各种动物。
        零件材料材质、形状、大小的广泛性、独特性,让幼儿不受思维限制的自由探索,组建自己的游戏世界。幼儿利用面包架子和布匹做了自己的小屋子。

         幼儿利用纸箱、纸筒和不同颜色、图案的布匹做了自己的屋子。
          有些户外自然环境非常好的幼儿园,幼儿则循环利用各种自然材料,如粗细、长短不同的树枝、落叶来搭建树屋、帐篷等等,而教师在整个过程中则更多的担当观察者和记录者的角色。

零件材料在桌面游戏的投放:

零件材料引发的数学活动:(数学动手操作区)
     在桌面游戏中,幼儿通过长时间的动手操作活动,探索、了解、感知、识别各种零件材料的形状,颜色,材质,大小,长度,体验各种材料的材质、重量的不同,并通过动手操作这种最基础、最符合儿童心理发展能力特点的方式,摆弄、重组和建构各种图案,造型,或有目的、有意识进行不同形式的排序,做出各种不同形式的图案来表现自己的想象力、创造力。在这种空间、思维无限制的环境下探索,幼儿不仅对各种材料有了感知觉的经验,同时对手部小肌肉发展及手眼协调能力有了提高。此外,对于一些数学概念、认知、(形状、大小、长度、重量、图案,一对一数数能力,排序,空间意识)以及数学逻辑思维能力也有巩固和提升作用。 

零件材料激发幼儿自由表达,创作故事的欲望, (语言故事创作区)
       在投放这些自然的零件材料后,经过长时间的探索,我作为观察者,倾听和观察着每个幼儿在探索学习的过程中他们不同的感受和想法。经过15分钟的摆弄与探索后,坐在我身边的Connor小朋友(4岁)开始对我以及他的同伴讲述了关于隐藏在他作品背后 的故事:
Connor “ 我做了一个海滩。 这里有一些贝壳、果实。你可以坐在这些叶子上,也可以通过这条路走到海边。我还造了一座房子给你。”
“ 谢谢你 Connor. 那还有谁住在这坐房子里呢?“ 我好奇的问他。
Connor :“有你 还有我的表兄弟姊妹。你知道我住哪里嘛?我住在这座塔楼里。(他指了指另一座用小砖块搭建的塔楼”)

零件材料让幼儿提升全方位感知觉能力 (自然感知觉操作区)

零件材料的材质、属性、功用各异,幼儿在长时间探索过程中,通过各种感知觉经验(摸,闻,尝,听,看,观察,捏,握等)从而提高他们的感觉认知能力。
   自然材料(零件材料)与粘土的结合投放。

自然材料(零件材料)在沙盒中的投放。

零件材料(透明鹅卵石、水晶石、水晶片、贝壳、小木棍)与粘沙的结合投放。

     自然材料(零件材料) 在橡皮泥区的结合投放
 
通过动手操作,掌握提高生活技能和手部肌肉控制力。动手操作区
     
      幼儿在动手操作的过程中探索各种材质的“零件材料”,通过利用夹子夹各种“零件材料”的操作练习,激发幼儿掌握这一门生活技能,并提高幼儿各种感知觉、手部小肌肉控制力以及手眼协调能力和解决问题的能力。
 
通过探索零件材料,感受光影、镜面、图案的无限魅力。(光影操作区
        这类动手操作探索活动,可给幼儿提供一面镜子或一个灯光箱、投影仪,幼儿则在无限制的探索操作过程中表达表现自己对作品的想法。当然,也可以投放简单的类似于餐垫作为底板,让幼儿的作品可以更好的呈现在上面。
      
      零件材料在不同环境中的投放,通过不同幼儿的操作与实践,其所担任的角色和体现的价值会有所不同。而这看似简单却又独特多元的材料,对每一位幼儿的创作过程发挥着不同寻常的作用和非凡的意义。不同零件的重新整合组装,建构成不同类型,不同功能的作品,每一件作品对于每一个幼儿来说意义独特而非凡,而在创作每一件作品的过程就是幼儿探索,互相学习,实验,不断思考,解决问题的过程。
       最后以瑞吉欧教学的创始人Loris Malaguzzi 对零件材料的观点作为结尾并与大家共勉。

我们为孩子们提供的各种可能性越广泛,他们学习探索的动机就越强烈,他们的经历就越丰富。



*下两期分享预告:
*  小零件,大世界” 3 关于“零件材料”的收集与收纳
* ”小零件,大世界”(4) 关于“零件材料”投放过程中教师的角色

图片来源:
*Vivian小马老师
*Let the children playJennifer.K 老师
*The Reggio Amilia Approach 
*To Be kinderopvong
*Imgrum.instagram
*Learning Landscape
*Mama.PapaBubba
*Learn with play at home
*Kleatergewijs.wordpress.com
 

 

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