“小零件,大世界” (6)完结篇之小马老师的小感想
发布日期:2019年01月07日    作者:    来源:    浏览次数:2524
“小零件,大世界” (6)完结篇之小马老师的小感想
 Vivian 小马老师 小马老师在悉尼 2018-12-23
        因为这两周临近圣诞假期,所以工作上非常忙碌。昨天正式开始放假,所以今天又可以更新一篇,算是将之前的给还了,当然今天这篇也是零件材料的完结篇。这篇分享文,我主要想谈谈关于我对零件材料的一些小小感受,又是一篇干货,没有太多图片,但希望能与大家产生一些共鸣。
        ps,因为腾讯微信已经对新的公众号用户取消了留言功能,所以大家如果想留言、与我交流关于学前教育方面的内容,或者对我的分享文提出一些意见与看法,可以到我的公众号留言,我会一一回复的。或许我会在今后建一个群,方便我们大家交流学习分享。那接下来就来说说我对于零件材料这类开放性材料的一些感受吧。

首先,“零件材料”在我看来,它只是幼儿游戏或探索活动中激发他们思维与想法的媒介物,它虽然看似简单,但却给幼儿无限的探索空间,没有主题,没有目标,没有指向性。所以对幼儿思维没有产生任何的限制与界定评价。

其次,我觉得零件材料就是有效材料
      我们常说创设有效的教学活动,那何为有效?对谁有效?有效的教学活动涉及到有效材料的投放,教师有效的组织,有效问题的提出和指导。对于我来说,零件材料正是符合有效材料的要求的
 
      那对你来说,在你的字典里,你又是如何理解有效材料的?你觉得什么是有效?
 
       在我目前的字典里,有效材料是激发幼儿的积极自主的参与性  感兴趣,好奇心,长时间的探索,实验,思考,表达自己的想法(语言或非语言表达)的材料。是激发幼儿与同伴互动交流,分享经验,思考解决问题,提出问题(提出疑问)的材料。它是开放而毫无思维限制与成人设定的材料。
 
第三,“零件材料”具有生活化游戏化的性质,且更开放,自由,更容易激发幼儿创造与想象。
        幼儿教师可以从幼儿对于零件材料的探索,了解幼儿的兴趣和能力发展需求。因为零件材料来源于生活,就容易引发幼儿的好奇心和求知欲,并帮助幼儿搭起自己生活和零件材料之间互通的桥梁。幼儿在探索中自由表达自己想法,展示与分享自己的知识与经验,而幼儿教师则在观察以及与幼儿的互动中了解和分析幼儿的兴趣点与能力发展需求,为随后制定更适合幼儿能力发展特点和需求的深层次系列活动做反思与计划调整。
 
其四,关于零件材料的适龄性。 
        在澳洲的学前教育机构会有意识的关注零件材料的尺寸大小问题,若零件材料太小,有安全隐患而容易造成1岁以下的幼儿无意识的吞噬。所以教师都会考虑到材料的尺寸都要大于1岁幼儿的拳头。当然很多学前教育机构主张所有幼儿都有探索的权利,所以在0-2岁教室任职的教师,他们会一直陪伴在幼儿左右探索这些小的零件材料,一是考虑到安全问题,其次也是便于教师观察和记录幼儿的探索过程。而我也非常赞同这一理念,同一种零件材料,不同年龄的幼儿有不同的想法和方式去探索,所以零件材料已经打破了适龄性这个问题,因为它的开放性,自由性,所以它将探索的主动权完全交还给了幼儿。因为每个年龄阶段的幼儿的能力发展不同,所以他们的行为方式,大脑思维能力也有所不同,所以他们探索的欲望、兴趣点,以及探索、表达和建构呈现方式都会不同。
 
再则, “零件材料” 环保而循环利用率高
       近些年,我们一直在说环保,其实说简单也很简单。从园所和班级的创设环境就可以传递这个理念,自然可循环再使用的零件材料就是首选之一,而且还激发了家长、社区合作参与课程,一起收集这些工作、生活中可循环使用的零件材料。
        我记得在参观澳洲Macquarie 大学的Mia Mia 幼儿园时,他们的园所环境让人感觉非常安静,自然,温馨园所提供的教学资源与游戏区角活动材料都是自然可循环的零件材料。而且对于家长一起收集的零件材料,他们也会进行严格审核,以专业角度检测和评定这些材料是否自然,环保并适合幼儿的学习与探索。Mia Mia 幼儿园里用的大型木质积木已经有20年有余。而园长在谈到家园合作方面,提起了一位热心家长因为工作关系,捐赠了很多一次性杯子。在西方很多国家,一次性材料制品因为使用率仅一、两次,并不能称为环保材料,而国家与社区更鼓励大家带着自己的咖啡杯买咖啡。Mia mia 幼儿园的教师并没有将这些捐赠的一次性杯子给幼儿制作所谓的艺术类作品,而是将这“一次性”材料作为建筑工地的一部分,成为可循环使用的零件材料。而这些一次性杯子,在建筑工地使用了近一年时间,其中只有2只损毁。在澳大利亚,很多像Mia Mia一样的幼儿园,他们不光在投放这些能拓宽幼儿思维的开放性材料,同时也一直在培养幼儿保护环境,珍惜和照看这些来之不易的教学材料的责任和习惯。
 
       零件材料在不同环境中的投放,通过不同幼儿的操作与实践,其所担任的角色和体现的价值会有所不同。而这看似简单却又独特多元的材料,对每一位幼儿的创作过程发挥着不同寻常的作用和非凡的意义。不同零件的重新整合组装,建构成不同类型,不同功能的作品,每一件作品对于每一个幼儿来说意义独特而非凡,而在创作每一件作品的过程就是幼儿探索,互相学习,实验,不断思考,解决问题的过程。

        
       在我写一系列零件材料” 的分享文的过程中,我看到了澳大利亚昆士兰州Jane Saxton family day care Instagram 分享的一小段教育理念,我觉得这才是幼儿需要的教学资源和环境,在此与大家一起分享。

在户外活动场的水,石头,沙,木头,大岩石以及一个专注参与探索的小小学习者。没有预设计划,没有最终产品和预设结果,没有打断幼儿的探索,没有强制计算岩石数量,更没有愚蠢的问题(所谓愚蠢的问题就是儿童早期教育中成人向幼儿提出的所有已经知道答案的问题, 这块岩石是什么颜色?)和没有玩具。我们更希望鼓励和激发幼儿的学习倾向和欲望,如好奇心,探索,遵循自我内心的主动性,独立学习的能力;通过探索、学习的欲望和能力,以及幼儿的机智力。因此,作为学前教育的专业教师,我们必须创设和提供很多机会给我们小小的学习者们,将这些理念深深融入到学习文化氛围、教育教学法和日常教育实践过程中。”

 
       零件材料的这一系列内容的介绍即将结束,但幼儿与零件材料的探索旅程才刚刚开始。真心希望各位老师尝试投放一些零件材料,我相信你细致的观察,耐心有效的适时提问,放手让幼儿在探索过程中独立思考,尽情的享受,你一定会慢慢的通过这小小的零件材料,走进幼儿内心深处的大世界。
       感谢大家一直以来的支持,小马老师还将会继续澳洲学前教育的旅程,我们下次再见。

下期预告:
*体验新西兰户外游乐场
 
图片来源:
*Vivian 小马老师
* Jane Saxton EC service IG

 




 

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